近日，海南省教育廳、省委人才發(fā)展局聯(lián)合印發(fā)《海南省關(guān)于深化高等學校教師職稱制度改革的實施方案》(以下簡稱《實施方案》)，明確要破除束縛高校教師發(fā)展的思想觀念和體制機制障礙，分類分層，科學評價，充分調(diào)動廣大高校教師的積極性和創(chuàng)造性，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍，為推進海南高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才保障。

　　《實施方案》明確，深化高校職稱制度改革工作分為準備階段、實施階段、總結(jié)階段三個階段，力爭通過兩年努力實現(xiàn)常態(tài)化評審，新制度平穩(wěn)入軌。

　　據(jù)悉，高等院校職稱制度改革將通過健全制度體系、完善評價標準、創(chuàng)新評價機制、深入貫徹高等教育領(lǐng)域“放管服”改革精神，落實高校職稱評審自主權(quán)，形成以人才培養(yǎng)為核心，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?，評價科學、規(guī)范有序、競爭擇優(yōu)的高校教師職稱制度。

　　《實施方案》提出，要創(chuàng)新崗位類型，保持高校教師現(xiàn)有崗位類型總體不變，一般設(shè)有教學為主型、教學科研型等崗位類型，高?？筛鶕?jù)自身發(fā)展實際設(shè)置新的崗位類型；要健全層級設(shè)置，高校教師職稱一般設(shè)置初級、中級、高級，其中高級分設(shè)副高級和正高級，職稱名稱一般依次是助教、講師、副教授、教授。

　　《實施方案》要求，要完善評價標準，將師德作為第一標準，突出教育教學能力和業(yè)績，克服唯論文、唯“帽子”、唯學歷、唯獎項、唯項目等傾向，推行代表性成果評價，建立并實施有利于教師潛心教學、研究和創(chuàng)新的評價制度；要創(chuàng)新評價機制，結(jié)合學校特點和辦學類型建立科學合理的分類分層評價標準，鼓勵采取個人述職等多種靈活評價方式，完善同行專家評議機制，健全完善外部專家評審制度，探索引入第三方機構(gòu)進行獨立評價，建立重點人才綠色通道，完善信用和懲戒機制，健全聘期考核機制；要落實自主評審，加強監(jiān)管服務，優(yōu)化思想政治工作評審，實行評聘結(jié)合，高校教師職稱評審權(quán)直接下放至高校，自主組織評審、按崗聘用，主體責任由高校承擔。條件不具備、尚不能獨立組織評審的高等學校，可采取聯(lián)合評審、委托評審的方式。

海南省關(guān)于深化高等學校教師職稱制度改革的實施方案

　　為深入貫徹落實中共中央?國務院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和《深化新時代教育評價改革總體方案》，按照《中共中央辦公廳?國務院辦公廳關(guān)于深化職稱制度改革的意見》《教育部?人力資源和社會保障部關(guān)于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見》《人力資源社會保障部辦公廳關(guān)于進一步做好職稱評審工作的通知》《中共海南省委人才發(fā)展局??海南省人力資源和社會保障廳關(guān)于進一步做好職稱評審工作的通知》等相關(guān)要求，進一步完善教師評價機制，激勵廣大高校教師教書育人，落實立德樹人根本任務，推進我省高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，為海南自貿(mào)港建設(shè)提供人才智力支持，現(xiàn)結(jié)合我省實際制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的二十大和省委第八次黨代會以及全國教育大會精神，遵循高校教師職業(yè)特點和發(fā)展規(guī)律，破除束縛高校教師發(fā)展的思想觀念和體制機制障礙，分類分層，科學評價，充分調(diào)動廣大高校教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)高校教師活力、動力，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍，為推進海南高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才保障。

　　二、基本原則

　?。ㄒ唬煹聻橄龋履懿⒅?。堅持以師德為先，重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻，引導廣大高校教師提升師德修養(yǎng)和教書育人水平。

　　（二）突出實績，分類評價。注重考核專業(yè)技術(shù)人才履行崗位職責的工作實績、創(chuàng)新成果、解決實際問題能力?？茖W評價專業(yè)技術(shù)人才能力素質(zhì)，以職業(yè)屬性和崗位需求為基礎(chǔ)，注重考察專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性、創(chuàng)造性，突出對創(chuàng)新能力的評價，突出對專業(yè)技術(shù)人才業(yè)績水平和實際貢獻的評價。

　?。ㄈ┓殴芙Y(jié)合，強化監(jiān)督。對滿足自主評審條件的高校實施評審權(quán)限下放，對不滿足自主評審條件的高校建議實施聯(lián)合評審或委托評審。高校根據(jù)本校實際，采用業(yè)績水平與發(fā)展?jié)摿Α⒍ㄐ耘c定量評價相結(jié)合的方式，自主實施分類分層評價；政府依法宏觀管理，加強事中事后監(jiān)管，實行“雙隨機、一公開”，隨機抽取檢查人員和檢查對象、及時公開查處結(jié)果，提高監(jiān)管效能和公正性。

　　三、實施范圍

　　全省公辦高等學校的在職在崗教師，民辦高等學校教師可參照本方案執(zhí)行。

　　四、主要內(nèi)容

　　高等院校職稱制度改革通過健全制度體系、完善評價標準、創(chuàng)新評價機制、深入貫徹高等教育領(lǐng)域“放管服”改革精神，落實高校職稱評審自主權(quán)，形成以人才培養(yǎng)為核心，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷颍u價科學、規(guī)范有序、競爭擇優(yōu)的高校教師職稱制度。

　?。ㄒ唬┙∪贫润w系

　　1.創(chuàng)新崗位類型。保持高校教師現(xiàn)有崗位類型總體不變，一般設(shè)有教學為主型、教學科研型等崗位類型。適應新時代教師隊伍發(fā)展的需要，高校可根據(jù)自身發(fā)展實際，設(shè)置新的崗位類型。

　　2.健全層級設(shè)置。高校教師職稱一般設(shè)置初級、中級、高級，其中高級分設(shè)副高級和正高級，職稱名稱一般依次是助教、講師、副教授、教授。

　　（二）制定《海南省高等學校教師系列職稱評審辦法》

　　根據(jù)國家及省有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我省高校實際，省級制定《海南省高等學校教師系列職稱評審辦法》，各高校要結(jié)合本校實際制定本校的評審辦法，報省教育廳和省委人才發(fā)展局備案后實施。????

　?。ㄈ┩晟圃u價標準

　　根據(jù)《高等學校教師職稱評價基本標準》，各高校結(jié)合本校實際，制定本校的教師系列職稱評審條件（已制定評審條件并使用超過5年的高校需重新修訂），報省教育廳和省委人才發(fā)展局備案后實施。

　　1.落實師德作為第一標準的要求。貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，引導廣大高校教師堅定政治方向，傳播優(yōu)秀文化，遵守學術(shù)規(guī)范，秉持公平誠信，積極奉獻社會，潛心教書育人。嚴格落實《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，推行師德考核負面清單制度，提高考核評價的科學性和實效性，強化師德考核結(jié)果的運用，實行師德失范“一票否決”。

　　2.突出教育教學能力和業(yè)績。高校應把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求。健全教學質(zhì)量評價標準、體系和考核方案，把課堂教學質(zhì)量作為主要標準，把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，提高教學業(yè)績和教學研究在評審中的比重。教師須承擔教育教學工作，把教授為本（專）科生上課作為基本制度，明確教授、副教授等各類教師承擔本（專）科生課程的課時要求。嚴格教育教學工作量考核，各高校應根據(jù)崗位類別和學科專業(yè)不同確定基本教學工作量要求。把課堂教學質(zhì)量作為主要標準，完善教師自評、學生評價、同行評價、督導評價等多種形式相結(jié)合的教學質(zhì)量評價制度。

　　3.克服唯論文、唯“帽子”、唯學歷、唯獎項、唯項目等傾向。規(guī)范學術(shù)論文指標的使用，論文發(fā)表數(shù)量和引用情況、期刊影響因子等僅作為評價參考，不以SCI（科學引文索引）、SSCI（社會科學引文索引）等論文相關(guān)指標作為前置條件和判斷的直接依據(jù)。核心是評價研究本身的創(chuàng)新水平和科學價值。高校結(jié)合實際建立各學科高水平期刊目錄和高水平學術(shù)會議目錄。對國內(nèi)和國外的期刊、高水平學術(shù)會議發(fā)表論文、報告要同等對待，鼓勵科研人員把高質(zhì)量論文和更多成果在具有重要影響力的國內(nèi)期刊和高水平學術(shù)會議發(fā)表。不得簡單規(guī)定獲得科研項目的數(shù)量和經(jīng)費規(guī)模等條件。不得將獲獎情況、出國（出境）學習經(jīng)歷等作為限制性條件。不得將人才頭銜、稱號作為職稱評定的限制性條件，職稱申報材料不得設(shè)置填寫人才稱號欄目，取消入選人才計劃與職稱評定直接掛鉤的做法。

　　4.推行代表性成果評價。結(jié)合學科特點，探索項目報告、技術(shù)報告、學術(shù)會議報告、教學成果、著作、論文、標準規(guī)范、創(chuàng)作作品等多種成果形式，將高水平成果作為代表性成果。注重代表性成果的質(zhì)量、貢獻、影響，突出評價成果質(zhì)量、原創(chuàng)價值和對社會發(fā)展的實際貢獻以及支撐人才培養(yǎng)情況。注重質(zhì)量評價，防止簡單量化、重數(shù)量輕質(zhì)量，建立并實施有利于教師潛心教學、研究和創(chuàng)新的評價制度。

　?。ㄋ模﹦?chuàng)新評價機制

　　1.分類分層評價。結(jié)合學校特點和辦學類型，針對不同類型、不同層次教師，按照教學為主型、教學科研型等崗位類型，哲學社會科學、自然科學、工程科技等不同學科領(lǐng)域，基礎(chǔ)研究、應用研究等不同研究類型，通用專業(yè)、特殊專業(yè)等不同專業(yè)門類，建立科學合理的分類分層評價標準。高等職業(yè)院校、應用型本科高校要強化技術(shù)技能要求，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

　　2.創(chuàng)新評價方式。鼓勵采取個人述職、面試答辯、同行評議、實踐操作、業(yè)績展示等多種靈活評價方式，完善同行專家評議機制，健全完善外部專家評審制度，探索引入第三方機構(gòu)進行獨立評價。給內(nèi)、外部評審專家預留充足時間進行評鑒，引導評審專家負責任地提供客觀公正的專業(yè)評議意見，提高職稱評價的科學性、專業(yè)性、針對性。注重個人評價與團隊評價相結(jié)合，考察團隊合作及社會效益，尊重和認可團隊所有參與者的實際貢獻。探索國防科技、公共安全等特殊領(lǐng)域人才評價辦法。

　　3.建立重點人才綠色通道。引導教師主動服務國家重大戰(zhàn)略需求，注重工作實績，其工作成果不簡單以發(fā)表論文、獲得獎項等進行比較評價。對取得重大基礎(chǔ)研究和前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題或在經(jīng)濟社會各項事業(yè)中作出重大貢獻的教師，招聘引進的海外高層次人才、急需緊缺人才，可采取“一事一議”“一人一策”的方式直接申報高級職稱。海外歸國人員、黨政機關(guān)交流轉(zhuǎn)任至高等院校從事專業(yè)技術(shù)工作首次參評的專任教師，在嚴把質(zhì)量和程序的前提下，可制定較為靈活的評價標準，直接申報相應的職稱時論文可不作限制性要求，暢通人才發(fā)展通道。

　　4.完善信用和懲戒機制。建立申報教師、評審專家及相關(guān)人員誠信承諾和誠信信息共享機制。申報教師因抄襲、剽竊、不當署名等弄虛作假、學術(shù)不端行為等通過評審聘任的，按照《科研失信行為調(diào)查處理規(guī)則》等有關(guān)規(guī)定處理，撤銷取得的職稱，記入職稱申報評審誠信檔案庫，情節(jié)嚴重的在一定期限內(nèi)取消職稱及崗位晉升資格。引導建立學術(shù)共同體自律文化，建立完善評審專家的誠信記錄、利益沖突回避、履職盡責評價、動態(tài)調(diào)整、責任追究等制度，嚴格規(guī)范專家評審行為。對違反評審紀律的評審專家、黨政領(lǐng)導和其他責任人員，按照有關(guān)規(guī)定處理。

　　5.健全聘期考核機制?？茖W合理設(shè)置考核評價周期，聘期考核與年度考核、日?？己讼嗷ソY(jié)合，并適當延長基礎(chǔ)研究人才、青年人才等考核周期，把考核結(jié)果作為調(diào)整崗位、工資以及續(xù)訂聘用合同的依據(jù)，完善退出機制，實現(xiàn)人員能上能下、能進能出。

　　（五）落實自主評審

　　1.下放職稱評審權(quán)。高校教師職稱評審權(quán)直接下放至高校，自主組織評審、按崗聘用，主體責任由高校承擔。條件不具備、尚不能獨立組織評審的高等學校，可采取聯(lián)合評審、委托評審的方式。高校結(jié)合本校實際自主制定教師職稱評審辦法、職稱評審條件、操作方案等配套文件，按相關(guān)規(guī)定報省教育廳和省委人才發(fā)展局進行備案。職稱評審辦法應包括教師評價標準、評審程序、評審委員會人員構(gòu)成規(guī)則、議事規(guī)則、回避制度等內(nèi)容。高校自行制定的教師評價標準不低于國家規(guī)定的基本標準，可結(jié)合實際明確破格條件。高校聘用研究人員等到教師崗位的，可結(jié)合實際制定職稱評價具體辦法。高等職業(yè)院校、應用型本科高校對特殊高技能人才可適當放寬學歷要求。高校要加強對二級學院的指導和監(jiān)管，二級學院要將符合條件的教師向?qū)W校評審組織推薦。

　　2.加強監(jiān)管服務。按照高校教師職稱評審監(jiān)管辦法，省教育廳、省委人才發(fā)展局對全省各高校的職稱評審工作實施監(jiān)管和指導，為全省高校教師職稱評審提供支持。各高校須在開展職稱評審工作前15天向省教育廳、省委人才發(fā)展局提交本校職稱評審方案進行審核，經(jīng)審核同意后方可開展評審工作。在評審結(jié)束后7天內(nèi)將評審結(jié)果提交省教育廳、省委人才發(fā)展局備案，省教育廳、省委人才發(fā)展局按一定比例開展檢查，或根據(jù)檢查情況、群眾反映或輿情反映較強烈的問題，有針對性地進行專項巡查，并將檢查、巡查情況通報公開。對因評審工作把關(guān)不嚴、程序不規(guī)范，造成投訴較多、爭議較大的高校，責令限期整改。對整改無明顯改善或逾期不予整改的高校，暫停其自主評審工作直至收回評審權(quán)，并進行責任追究。

　?。﹥?yōu)化思想政治工作評審

　　1.規(guī)范思想政治理論課教師評審體系。思想政治理論課教師職稱評審納入單列計劃、單設(shè)標準、單獨評審體系，高級崗位比例不低于學校平均水平。建立符合思想政治理論課教師職業(yè)特點和崗位要求的評價標準，注重考察教學工作業(yè)績和育人實效，將在中央和地方主要媒體上發(fā)表的理論文章等納入思想政治理論課教師職稱成果評價范圍。

　　2.強化教師思想政治工作要求。將學生思想政治教育工作作為教師的基本職責，把教師課程思政建設(shè)情況和育人效果作為評價的重要內(nèi)容。晉升高一級職稱的青年教師，須有至少一年擔任輔導員、班主任等學生工作經(jīng)歷，或有支教、扶貧、參加孔子學院及國際組織援外交流等工作經(jīng)歷，并考核合格。

　?。ㄆ撸嵭性u聘結(jié)合

　　1.高校根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定自主設(shè)置崗位，結(jié)合崗位空缺情況開展教師職稱評審，并將通過評審的教師聘用到相應崗位，實現(xiàn)教師職稱評審與崗位聘用有效銜接。實行評聘分開的民辦高等學校教師或公辦高等院校中的編外教師，原則上送評通過率正高級不超過60%，副高級不超過70%，中級及以下在確保評審質(zhì)量的前提下，暫不做通過率限制。

　　2.對此次改革前本高校評審通過、已經(jīng)取得高校教師職稱但未被聘用到相應崗位的人員，各高校要結(jié)合實際研究具體辦法，妥善做好這部分人員擇優(yōu)聘用等相關(guān)工作。

　　3.高校教師高級、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例，以及高級、中級、初級崗位內(nèi)部各等級的結(jié)構(gòu)比例，要根據(jù)省人社廳核準的崗位設(shè)置管理規(guī)定執(zhí)行。

　　4.高校教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監(jiān)督機制，充分發(fā)揮有關(guān)紀檢監(jiān)察部門和廣大教師的監(jiān)督作用，確保評聘程序公正規(guī)范、評聘過程公開透明。高等學校教師評聘工作按照個人申報、崗位競聘、專家評審、申請備案、學校聘用等基本程序進行。

　　（1）個人申報。高校教師競聘相應崗位，按照不低于國家和本校制定的評審條件，按規(guī)定程序向二級學院學校提出申報。

　?。?）崗位競聘。二級學院對參加競聘的教師，結(jié)合其任現(xiàn)職以來各學年度的考核情況，通過多種方式進行全面考核。根據(jù)考核結(jié)果，經(jīng)集體研究，按照學校下達給二級學院的指標數(shù)推薦擬聘人選參加評審。

　?。?）專家評審。學校組建由同行專家組成的評委會，按照評審條件和辦法，對二級學院推薦的人選進行專業(yè)技術(shù)水平評價。評審結(jié)果經(jīng)公示無異議后，由高校審核確認。

　　（4）申請備案。各高校將審核確認后的結(jié)果報省教育廳和省委人才發(fā)展局備案，省教育廳及省委人才發(fā)展局對備案通過人選進行抽查，實施事后監(jiān)管。

　?。?）學校聘用。各高校根據(jù)聘用制度的有關(guān)規(guī)定，將通過評審的教師聘用到相應崗位。

　　各高校在高級教師首輪聘期結(jié)束前一個月應啟動崗位續(xù)聘程序。每一位高級教師在本人崗位聘期結(jié)束后均須參與重新競聘后續(xù)聘，續(xù)聘程序可與二級學院崗位競聘工作同步開展，實現(xiàn)崗位“能上能下”。

　　五、工作部署及時間安排

　　深化高校職稱制度改革工作分為三個階段，力爭通過兩年努力，實現(xiàn)常態(tài)化評審，新制度平穩(wěn)入軌。

　?。ㄒ唬蕚潆A段（2023年5月-7月）

　　廣泛開展調(diào)研和征求意見工作，省教育廳和省委人才發(fā)展局聯(lián)合印發(fā)《海南省關(guān)于深化高等學校教師職稱制度改革的實施方案》和《海南省高等學校教師系列職稱評審辦法》。

　　（二）實施階段（2023年8月-2024年8月）

　　1.動員部署（2023年8月）。統(tǒng)籌指導各高校落實教師職稱制度改革工作。

　　2.制定辦法（2023年9月-2023年11月）。各高校成立高校教師職稱制度改革工作領(lǐng)導小組，負責制定本校的實施辦法，須含具體的職稱評價標準條件，并報省教育廳、省委人才發(fā)展局批準后實施?！逗Ｄ鲜∪耸聞趧颖Ｕ蠌d??海南省教育廳關(guān)于印發(fā)<海南省高等學校教師專業(yè)技術(shù)資格條件（暫行）>的通知》（瓊?cè)死媳！?006〕36號）自2024年起不再使用。各高校應全面統(tǒng)計本單位人員和崗位數(shù)，摸清底數(shù)，制定專業(yè)技術(shù)崗位競聘工作方案，挑選教學能力強、作風端正，在教師隊伍中有較高威望的教師和行政領(lǐng)導組成考核組，在崗位競聘中負責實施考核評價工作。

　　3.崗位調(diào)整（2023年12月）。各高校根據(jù)確定的崗位設(shè)置要求核定或調(diào)整各類別、等級的崗位數(shù)。

　　4.組織評聘（2024年1月-7月）。學校根據(jù)空缺的崗位數(shù)量，確定本次競聘崗位的數(shù)量，指導二級學院制定具體競聘工作方案。組建競聘委員會，對申報人員進行全面考核，并根據(jù)考核結(jié)果，經(jīng)集體研究，公示無異議后，由二級學院學校確定擬聘推薦人選。通過競聘程序，已取得相應專業(yè)技術(shù)資格的已評未聘人員，可由學校直接聘用；未取得相應專業(yè)技術(shù)資格、符合競聘條件的推薦人選，須通過職稱評審后再由學校聘用到相應教師崗位。

　?。ㄈ┛偨Y(jié)階段（2024年8月-12月）

　　各高校按照深化高校教師職稱制度改革工作的要求，認真開展自查和檢查，總結(jié)經(jīng)驗并形成報告，提出深化完善改革的意見和建議。省教育廳、省委人才發(fā)展局進一步修訂完善考核推薦和職稱評審辦法，力爭進入常態(tài)化評審和管理。

　　六、工作要求

　　（一）加強領(lǐng)導，優(yōu)化服務。深化高校教師職稱制度改革，是進一步加強高校教師隊伍建設(shè)，推進高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，推動高等教育科學發(fā)展的重要舉措。要高度重視，充分認識改革的重要意義，深入貫徹落實“放管服”改革精神，堅持黨管人才原則，充分發(fā)揮黨的思想優(yōu)勢、政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，加強黨的領(lǐng)導，周密部署，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。省委人才發(fā)展局加強對高校教師職稱制度改革工作的綜合管理和指導監(jiān)督。省級教育部門按照行業(yè)主管部門職責做好改革工作的具體組織和落實。各高校要按照工作方案和工作安排，認真做好改革前后政策的銜接工作，確保改革順利推進。

　?。ǘ﹪栏癯绦?，確保公正。各高校要按照職稱制度改革要求，認真做好職稱工作，確保標準公開、程序公平、結(jié)果公正。要健全和完善評審監(jiān)督機制，建立健全職稱評審回避制度、公示公開制度、隨機抽查制度、責任追究制度，建立復查、投訴機制，充分發(fā)揮相關(guān)部門和廣大教師的監(jiān)督作用，確保評審公正規(guī)范、評審過程公開透明。

　?。ㄈ┛茖W謀劃，穩(wěn)妥推進。各高校要正確處理好改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系，把推進高校教師職稱制度改革與全面履行職責、加強教師隊伍建設(shè)和促進高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展有機結(jié)合起來，確保改革平穩(wěn)有序進行。

　　各高等院校要及時總結(jié)經(jīng)驗，認真研究并解決改革中發(fā)現(xiàn)的新情況和新問題，妥善處理改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系。有關(guān)改革進展情況及遇到的重要問題及時報告。

　　附件：高等學校教師職稱評價基本標準

　　一、遵守國家憲法和法律，貫徹黨的教育方針，自覺踐行社會主義核心價值觀，具有良好的思想政治素質(zhì)和師德師風修養(yǎng)，以德立身，以德立學，以德施教，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人。堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一、學術(shù)自由與學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。

　　二、具備教師崗位相應的專業(yè)知識和教育教學能力，承擔教育教學任務并達到考核要求，按要求履行教師崗位職責和義務。

　　三、身心健康，心理素質(zhì)良好，能全面履行崗位職責。

　　四、高等學校教師任現(xiàn)職以來，申報各層級職稱，除滿足上述基本條件外，還應分別具備以下條件:

　　（一）助教

　　1.掌握基本的教學理念和教學方法，教學態(tài)度端正。協(xié)助講授課程部分內(nèi)容。將思想政治教育融入教學，在學生培養(yǎng)工作中做出積極貢獻。

　　2.具有一定的本專業(yè)知識。

　　3.具備碩士學位；或具備大學本科學歷或?qū)W士學位，見習1年期滿且考核合格。

　?。ǘ┲v師

　　1.掌握基本的教學理念和教學方法，教學基本功扎實，教學態(tài)度端正，教學效果良好。承擔課程部分或全部內(nèi)容的講授工作。將思想政治教育較好融入教學，在學生培養(yǎng)工作中做出積極貢獻。

　　2.具有扎實的本專業(yè)知識，具有發(fā)表、出版的學術(shù)論文、著作或教科書等代表性成果。

　　3.具備博士學位；或具備碩士學位，并擔任助教職務滿2年；或具備大學本科學歷或?qū)W士學位，并擔任助教職務滿4年。

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　　教學科研型

　　1.治學嚴謹，遵循教育教學規(guī)律，教學經(jīng)驗較豐富，教學效果優(yōu)良，形成有一定影響的教育理念和教學風格，在教學改革、課程建設(shè)等方面取得較突出的成績。承擔過公共課、基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的講授工作，教學水平高。將思想政治教育較好融入教學過程，在學生培養(yǎng)工作中做出較大貢獻。

　　2.具有本專業(yè)系統(tǒng)、扎實的理論基礎(chǔ)和淵博的專業(yè)知識，具有較高水平的研究成果和學術(shù)造詣。具有發(fā)表、出版的有較大影響的學術(shù)論文、教學研究成果、著作或教科書等代表性成果，受到學術(shù)界的好評。參與過重要教學研究或科研項目，或獲得代表本領(lǐng)域較高水平的獎項，或從事科技開發(fā)、轉(zhuǎn)化工作以及相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)造、創(chuàng)作，取得較為顯著經(jīng)濟效益和社會效益。

　　3.具備大學本科及以上學歷或?qū)W士及以上學位，且擔任講師職務滿5年；或具備博士學位，且擔任講師職務滿2年。

　　教學為主型

　　1.治學嚴謹，遵循教育教學規(guī)律，教學經(jīng)驗較豐富，教學效果優(yōu)良，形成有較大影響的教育理念和教學風格，在教學改革、課程建設(shè)等方面取得突出成績。承擔過公共課、基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的系統(tǒng)講授工作，教學水平高。將思想政治教育較好融入教學，在學生培養(yǎng)工作中做出較大貢獻。

　　2.具有本專業(yè)系統(tǒng)、扎實的理論基礎(chǔ)和淵博的專業(yè)知識，具有較高水平的研究成果和學術(shù)造詣，積極參與教學改革與創(chuàng)新。具有發(fā)表、出版的有較大影響的教學研究或者教改論文，著作或教科書等代表性成果，受到學術(shù)界的好評。參與過具有較大影響的教育教學改革項目，或獲得教學類重要獎項。

　　3.具備大學本科及以上學歷或?qū)W士及以上學位，且擔任講師職務滿5年；或具備博士學位，且擔任講師職務滿2年。

　　（四）教授

　　教學科研型

　　1.治學嚴謹，遵循教育教學規(guī)律，教學經(jīng)驗豐富，教學效

　　果優(yōu)良，形成有較大影響的教育理念和教學風格，在教學改革、課程建設(shè)等方面取得突出成果。承擔過公共課、基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的系統(tǒng)講授工作，教學水平高超。將思想政治教育有效融入教學，在學生培養(yǎng)工作中做出突出貢獻。

　　2.具有本專業(yè)系統(tǒng)、扎實的理論基礎(chǔ)和淵博的專業(yè)知識，具有突出水平的研究成果和學術(shù)造詣。具有發(fā)表、出版的有重要影響的學術(shù)論文、教學研究成果、著作或教科書等代表性成果，受到學術(shù)界的高度評價。主持過重要教學研究或科研項目，或作為主要參與者獲得代表本領(lǐng)域先進水平的獎項，或從事科技開發(fā)、轉(zhuǎn)化工作以及相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)造、創(chuàng)作，取得重大經(jīng)濟效益和社會效益。

　　3.具備大學本科及以上學歷或?qū)W士及以上學位，且擔任副教授職務滿5年。

　　教學為主型

　　1.治學嚴謹，遵循教育教學規(guī)律，教學經(jīng)驗革富，教學效果優(yōu)秀，形成很好影響的教育理念和教學風格。在教學改革、課程建設(shè)等方面取得創(chuàng)造性成果，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。承擔過公共課、基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的系統(tǒng)講授工作，教學水平高超。將思想政治教育有效融入教學，在學生培養(yǎng)工作中做出突出貢獻。

　　2.具有本專業(yè)系統(tǒng)、扎實的理論基礎(chǔ)和淵博的專業(yè)知識，具有突出水平的研究成果和學術(shù)造詣，積極推進教學改革與創(chuàng)新。具有發(fā)表、出版的有重要影響的教學研究或者教改論文，著作或教科書等代表性成果，受到學術(shù)界的高度評價。主持過具有重要影響的教育教學改革項目，或作為主要參與者獲得教學類重要獎項。

　　3.具備大學本科及以上學歷或?qū)W士及以上學位，且擔任副教授職務滿5年。